童心分类绘文明校家社共育展新篇

近日，泉州市第二实验小学三年一班的孩子们(men)上了一堂别开生面的课(kè)——垃圾分类专题课。市城管局宣讲员(yuán)郑一宏化身“分类导师”，一场关于生活垃圾的思辨与实践课在孩子们此起彼伏的问答声中，勾勒出泉州校园环保教育的生动图景(tújǐng)。 互动课堂播种(bōzhǒng)绿色种子 “谁(shuí)知道穿破的袜子、破抹布是什么类型的垃圾？”郑一宏一提问，课堂(kètáng)马上化身为知识竞赛现场，近三分之一(sānfēnzhīyī)学生踊跃举手抢答：“是可回收垃圾。” 得益于学校和社区垃圾(lājī)分类宣传工作的(de)常态化开展，这些十指不沾阳春水的三年级孩子，对垃圾分类知识也能脱口而出，甚至(shènzhì)比部分成年人更了解垃圾分类知识。回答正确后，工作人员发放了小礼物，引导学生(xuéshēng)将分类意识转化为(wèi)日常行为习惯。下课后的课外延伸场景更有深意，下课后学生仍留在原地继续就生活问题发问，有趣的问题引起同学参与讨论(tǎolùn)，课间氛围其乐融融。 长效机制夯实环保根基(gēnjī) 自2018年成为(chéngwéi)全市垃圾分类试点单位以来，该校全面推进垃圾分类试点创建工作(gōngzuò)。校长牵头成立(chénglì)工作领导小组，带队赴厦门考察取经，并邀请社区垃圾分类督导员和垃圾分类工作专家分别对学生和老师进行培训，形成了(le)领导重视、全员参与的校园环境整治格局。 同时，该校将垃圾分类融入日常教学活动(huódòng)中(zhōng)。不止在综合实践、少先队活动等活动课上开展专题教育活动，还将垃圾分类知识(zhīshí)渗透进学科(xuékē)教育中，将环保理念融入融入美术、科学等课程，形成“课堂+实践”教育闭环。 为了(wèile)激发学生的积极性，该校组建了30人规模的垃圾分类督导队，将结果纳入星级班级评选中，并(bìng)建立(jiànlì)可回收物变现奖励(jiǎnglì)机制，所得资金归班级所有。通过将垃圾分类行为与班级荣誉、班费挂钩，最大限度激发孩子们的主人翁意识，提高学生垃圾分类参与度。 校家社(xiàojiāshè)联动共绘环保新图景 家庭是垃圾分类的主阵地(zhǔzhèndì)，泉州市第二实验(shíyàn)小学同时与家庭和社区互联互通，发起“校家社”共育活动，推动垃圾分类理念落地生根。 2023年5月份，该校联合丰泽社区(shèqū)设立垃圾分类示范班。通过组织垃圾填埋场(tiánmáichǎng)研学、社区清扫实践、分类趣味活动等多样化实践，在(zài)亲身体验中深化学生的环保意识。示范班设立后，孩子(háizi)们个个都成了分类知识的传播器。 李沛宸妈妈表示(biǎoshì)：“孩子(háizi)在示范班学习了分类知识后，吃完饭后会自告奋勇收拾餐桌，桌面有鸡鸭(jīyā)鱼等骨头，他会拿个小袋子和剩饭剩菜一起装起来，嘱咐我们明天扔到(dào)厨余(chúyú)垃圾桶里。他就像个小闹钟，每天提醒我们垃圾该怎么分类，久而久之就连爷爷奶奶也养成了垃圾分类的好习惯。”校家社共育(gòngyù)使垃圾分类从校园延伸到家庭、辐射至社区，形成“一家人共分类”的环保新图景。 泉州市第二实验小学的垃圾分类教育实践(shíjiàn)，生动诠释了“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社区”的环保理念。当三年一班的孩子们为铅笔分类展开(zhǎnkāi)科学辩论时，我们不仅看到了环保知识的传递(chuándì)，还见证了批判性(pīpànxìng)思维和公民(gōngmín)意识的萌芽。该校(gāixiào)通过“课堂启蒙-制度保障(bǎozhàng)-家校联动”的三维模式，使垃圾分类从(cóng)知识条目转化为1500多个家庭的日常实践，这种将生态文明建设融入基础教育的方式，既培养了新一代“环保小卫士”，又为城市可持续发展提供了可复制的教育样板。正如四色垃圾桶模型(móxíng)呈现的缤纷色彩，垃圾分类教育正在这片校园绽放出文明传承的绚丽光彩。（黄紫虹）